Алгоритм роботи учителя під час дистанційного навчанняВ умовах дистанційного навчання вчителі стикнулися з новими проблемами. Педагогам довелося швидко опановувати нові формати навчання й інакше готуватися до занять. Таким чином найголовнішою та найбільшою проблемою виявилося використання засобів комунікації. Перспективність і затребуваність засобів комунікації в дистанційному навчанні очевидна. Розвиток інформаційних технологій, необхідність більшої гнучкості та якості освіти вимагають нових підходів. Розгляньмо способи дистанційного навчання. 1. Уроки й консультації в режимі реального часу Ви домовляєтеся з учнями про час, коли буде проведено прямий ефір чи онлайнзустрічі. На онлайнуроці ви пояснюєте матеріал, відповідаєте на запитання учнів та ставите запитання їм. 2. Дистанційне навчання через інтерактивні навчальні матеріали Навчання школярів можна вибудувати через інтерактивні навчальні матеріали, які містять інструкції, навчальний контент (відео, інтерактивні відео, текст, малюнки), самоперевірку, посилання і т. ін. За допомогою таких навчальних матеріалів учень вивчає нову тему самостійно. Для запитань учнів можна створити чат для спілкування, щоб, стикаючись із труднощами, вони продовжували виконувати завдання; можна організувати письмову консультацію у вайбері чи телеграмі. З чого розпочинати підготовку до дистанційного навчання? 1. Планування роботи учителя. Дайте відповіді на запитання.
Зважаючи на відповіді, складають план роботи вчителя:
2. Планування роботи учнів. План роботи для учнів містить:
3. Визначення способів зв’язку з учнями. В учнів повинна бути точка входу, через яку вони отримують доступ до навчальних матеріалів (блог, сайт, месенджер тощо). 4. Створення навчальних матеріалів. Звичні формулювання завдань на кшталт «п. 12, стр. 23–25, прочитати і дати відповіді на запитання» у дистанційному навчанні стають безсенсовими, оскільки не містять навчальної функції. Організувати навчальну роботу дистанційно означає допомогти учневі самостійно розібратися з тим, що він не знає і не вміє. А для цього учень повинен мати навчальні матеріали та завдання, посильні для його вікової групи. До навчального матеріалу можна додати інструкції з роботи (так, як би ви пояснювали в класі), час, потрібний для роботи над завданням і на вивчення матеріалів, рекомендації та підказки. Проблеми, з якими може зіштовхнутись учитель у процесі організації дистанційного навчання Проблема 1.Учні, які не працювали на уроці, можуть не почати працювати й дистанційно. Тут немає загального правила, яке можна порекомендувати кожному вчителеві. Потрібно визначитися індивідуально щодо кожного учня. Для когось спрацює спільна робота з однокласниками, для когось — навчальний матеріал, поданий інакше, для когось — індивідуальна консультація вчителя тощо. Проблема 2. На створення навчального матеріалу знадобиться багато часу. Необхідно пам’ятати, що навчальний матеріал створюється не для перевірки пам’яті учнів чи вміння розв’язувати, а для того, щоби їх навчити. Одна справа, коли вчитель у класі пояснює учням, інша справа — зробити так, щоби це знання з’явилося, коли педагог працює дистанційно. Проблема 3.Варто продумати роботу, яку діти виконуватимуть на оцінку. В учнів попідруч є найрізноманітніший матеріал, за допомогою якого можна виконати різні завдання. А для цього слід поміркувати про якість та зміст завдань для учнів. Проблема 4. Організація домашнього завдання. Список домашніх завдань має допомогти вибудувати подальше закріплення вивченого матеріалу. Слід переглянути обсяг. Можливо, що кількість завдань варто зменшити, оскільки діти і так достатньо багато часу проводять за комп’ютерами та ноутбуками. Проблема 5. Необхідно подумати про те, як контролювати учня. Важливо, аби вчитель у першу чергу думав не про те, як і за що поставити оцінку, а про те, як допомогти навчатися учневі. Автори: І. І. Дорожко,Л. В. Туріщева,НПУ ім. Г. С. Сковороди, м. Харків Джерело: «Шкільному психологу. Усе для роботи» № 7 (139) липень 2020 р. *** Все, що треба знати про булінг:
*** Як запровадити STEM в своїй школі та долучитись до міжнародної спільноти STEM-викладачівДетадьніше можна дізнатись за посиланням https://naurok.com.ua/post/yak-zaprovaditi-stem-v-svo-y-shkoli-ta-doluchitis-do-mizhnarodno-spilnoti-stem-vikladachiv Вебінар: STEAM — драйвер розвитку в учнів ключових компетентностей і навичок майбутнього 2 травня о 17:00 *** Дистанційний курс "Основи відеоскрайбінгу" 10 травня з 14:00 по 17:00 відбудеться старт нового дистанційного курсу для вчителів "Як намалювати розповідь або основи відеоскрайбінгу". Якщо ви бажаєте дізнатись, що таке відеоскрайбінг та як його можна використовувати вчителю та учням, хочете навчитися створювати скрайбінг в програмі Sparkol VideoScribe, тоді вам до нас! До речі, приєднатися і розпочати навчання можна будь-коли (і пізніше теж!). http://teach-hub.com/videoscribe-1/ ***Вправа «Мозаїка» для критичного осмислення та аналізу інформації
Прийом критичного мислення для групової роботи та формування партнерських відносин.
Прийом «Мозаїка» зробить з групи учнів справжніх експертів у певній темі, окремого матеріалу, що дозволить згодом поділитися набутими знаннями з однокласними. Такий підхід допоможе школярам зрозуміти та запам’ятати інформацію, в той час, коли вони розвивають свої навички співпраці. Оскільки учні будуть знати, що несуть відповідальність за отримання знань однокласниками, варто очікувати, що вони відчують більшу відповідальність та потребу у ефективній роботі. Використовуючи цей прийом, заздалегідь попередьте учнів про те, що згодом вони будуть працювати з інформацією, яку отримають один від одного. Закликайте кожного до участі у обробці, аналізі та осмисленні матеріалу. Процес виконання1. Обрання матеріалу для вивченняЦе може бути комплект матеріалів (фрагменти документів, зображення, діаграми, таблиці) чи низка питань. Додатково об’єднайте клас у експертні групи, для кожної з них є своє завдання. Як показує практика, найчастіше група складає 3-5 учнів, але вибір за вчителем. Уважно поставтесь до того, хто буде у групах. Варіантів декілька:
У якості експерименту можете видати декільком групам однаковий матеріал, аби порівняти, наскільки відрізнятиметься аналіз тої самої інформації. 2. Робота у групахНа цьому етапі кожна з груп відповідає за вивчення певної інформації, яку потім розкажуть класу. Постарайтесь підібрати максимально повний пакет матеріалів. Наголосіть, що усі учасники групи мають розібратися в темі. Аби уникнути помилкових висновків, які будуть передані класу, можна попередньо переглядати записи, які ведуться учнями. 3. НавчанняПісля того, як експертні групи матимуть чітке уявлення про матеріали, які вони представлятимуть класу, переходьте до етапу навчання. Від кожної з груп делегуються «вчителі» та «учні». Обрані експерти по черзі представляють інформацію, в цей час слухачі роблять нотатки. Можете роздати таблиці-заготовки для заповнення. 4. Роздуми щодо отриманої інформаціїТепер, коли увесь клас ознайомився з новою інформацією, можна оголосити більш складне питання, яке потребує систематизації всіх отриманих знань. Зробіть усне опитування чи попросіть надати письмову відповідь, розв’язати задачу у зошитах. Наприклад, на уроці історії можна різнобічно проаналізувати певну подію, а також розкрити її значення для нашого сьогодення. Не забудьте похвалити клас після закінчення вправи. Раніше ми вже описували прийоми критичного мислення, де можуть бути застосовані такі типи вправ, як «Мозаїка». Не бійтесь комбінувати між собою прийоми, адже це дозволяє ще глибше пізнати будь-яку складну тему, поставити питання та знайти на них відповіді. За матеріалами сайту https://naurok.com.ua/post/vprava-moza-ka-dlya-kritichnogo-osmislennya-ta-analizu-informaci ***Прийом критичного мислення «ЗаХіД»Прийом критичного мислення «ЗаХіД» можна адаптувати до індивідуальної, парної чи колективної роботи. Це візуальний упорядник, який допоможе учням організувати інформацію до, у процесі та після вивчення конкретної теми. Такий підхід використовується на початку тематичного блоку, для активації набутих раніше знань та для контролю засвоєння матеріалу. Процес виконання1. Створіть таблицю ЗаХіДРоздайте заздалегідь підготовані таблиці, або попросіть учнів намалювати їх у зошиті. Зразок ми додаємо. Таблиця містить три колонки: Що Знав з теми, що Хотів дізнатися та про що Дізнався. 2. Озвучте тему уроку та заповніть першу колонкуЗапитайте в учнів, чи вони щось знають про оголошену тему. Це може бути індивідуальна робота, групова чи обговорення усім класом. Усе залежить від складності матеріалу та новизни теми. Вчитель може проаналізувати відповіді. На цьому етапі можуть виникнути суттєві труднощі – учні виголошують, пишуть хибні відповіді. У цьому випадку може бути доречним одразу виправити помилки. Та інколи можна і не акцентувати на цьому, аби учні згодом могли самостійно виправити помилки у процесі вивчення матеріалу.
3. Заповніть другу колонкуПопросіть учнів дати відповідь на питання другої колонки. Деякі школярі можуть зіткнутися з проблемою формулювання запитань до нової теми. Складно буде почати, особливо, якщо дотепер школярам не доводилось стикатись з цим питанням. Корисним буде дати орієнтири: «Хто? Що? Де? Коли? Чому? Як?». Це своєрідні підказки. Хай учні дадуть відповіді на ці питання, вони наштовхнуть на правильний курс дослідження. Учителю цей крок допоможе зрозуміти, що учні очікують від уроку. 4. Заповніть третю колонку та проаналізуйте перші двіМожна заповнювати третю колонку протягом уроку, можна наприкінці. Але існують ще варіанти – заповнювати таблицю протягом вивчення теми. І на підсумковому уроці вказати ті нові знання, які отримали. Така робота може бути однією зі складових тематичного оцінювання. Дозвольте протягом вивчення теми додавати питання у другу колонку. Це знак того, що учні включилися в процес освоєння нових знань. Якщо у першій колонці були помилкові твердження, можна виправити їх саме на цьому етапі. Перевага цього прийому у тому, що з його допомогою можна освоювати нові знання та вирішувати непрості питання психологічного характеру. Зокрема, доцільно буде звернутися до прийому «ЗаХіД» під час різних тематичних виховних заходів. Шаблон таблиці для виконання вправи: скачати тут. За матеріалами сайту https://naurok.com.ua/post/priyom-kritichnogo-mislennya-zahid ***Блог-квести з природничо-математичних дисциплін
Розвиток інтерактивної технології Веб-квест, її інтеграція з технологією Блогів зумовили появу технології Блог-квест.
Ця технологія побудована на основі технології блогу, мови HTML, пошуку та використання безкоштовного Веб-простору.
У Блог-квесті, так само як і у Веб-квесті, за тим самим алгоритмом
здійснюється інтерактивне спілкування учнів, студентів, використовуються
сервіси Веб 2.0, що не потребують знання програмування.
Робота в Блог-квесті в онлайн-режимі використовує сервіси: Wordpress, Blogger, My Blog.
Використання програмного забезпечення для ІР-телефонії чи Skype дозволяє
учасникам проекту здійснювати дзвінки, відправляти миттєві
повідомлення, спілкуватися і проводити обговорення повідомлень у мережі.
За матеріалами сайту https://informatkwest.blogspot.com/***Квест-урок: як розробити та де взяти готові зразкиУрок-квест – це заняття, яке проходить в ігровій формі. Якщо усе правильно організувати – у захваті будуть як учні, так і педагог. Що потрібно врахувати та де переглянути приклади готових квестів – читайте далі. ФОРМАТ – Урок на свіжому повітрі. Для цього потрібно вийти на вулицю (парк, шкільне подвір’я, або ж поїхати на якусь екскурсію), де діти будуть шукати різноманітні підказки та предмети, щоб потім, зібравши їх, розв’язати головоломку, знайти скарб або ж відповісти на запитання. – Урок у замкненому приміщенні. Принцип квесту – знайти вихід. Діти мають виконати низку тих чи інших дій, щоб знайти ключ та врятуватися. СКЛАДОВІ КВЕСТУ – Мета. Це і є основа квесту. І якщо ви визначите її, як «Вивчення феодального ладу у Західній Європі», навряд чи це «спрацює». Інша справа – «Врятувати франкське селянство та допомогти їм у боротьбі за свої права з феодалами-кровопивцями». Квест-урок має нагадувати гру, пройшовши всі етапи якої ви досягнете певної мети, виконаєте важливу місію. – Ролі. Клас потрібно поділити на певні групи (залежно від тематики квесту). Кожна з груп вивчає свої обов’язки, права, ситуацію, в якій перебуває, та мету, якої прагне досягти. Додасть «перцю» необхідність конкурувати між собою. – Загадки та головоломки. Підготовка цих складових займе найбільше часу, тому що це мають бути не просто запитання, а креативні завдання, для розв’язання яких необхідні знання. – Правила. Усі учасники квесту мають чітко знати правила й не порушувати їх. – Сюжет. Квест-урок – це не просто вікторина чи гра у «Брейн Ринг». Це, як ми уже писали, гра. Зі своєю метою, місією та розвитком подій. ЯКІ ІНСТРУМЕНТИ МОЖНА ВИКОРИСТАТИ? Ще один варіант – поїздка до музею, в якому діти мають уважно слухати гіда та розглядати експонати, адже потім це знадобиться для віднаходження підказок. ПОМИЛКИ ПРИ ПРОВЕДЕННІ КВЕСТ-УРОКІВ – Надто велика кількість учасників. Якщо учасників забагато, навряд чи вдасться усіх залучити до гри повною мірою. Тому деяким учням може стати нудно. Кожен учасник квесту має брати активну участь у завданнях. Тому поділ на команди – найкращий вихід. – Перенасичення. Коли ви, продумуючи квест, хочете «запихнути» в нього якнайбільше – гра в результаті може виявитися затягнутою і діти втомляться. Притримуйтеся золотої серединки. – Надто складні завдання. Звичайно, квест передбачає подолання труднощів та «кипіння мізків», проте якщо із складністю завдань переборщити, учням може стати просто нецікаво. ПРИКЛАДИ КВЕСТ-УРОКІВ Квест-уроки з природничо-математчних дисциплін – ТУТ. Урок-квест «У пошуках скарбів» – ТУТ. Квест-уроки з різних предметів – ТУТ. Квест для початкової школи – ТУТ. За матеріалами сайту https://uk.etcetera.media/kvest-urok-yak-rozrobiti-ta-de-vzyati-gotovi-zrazki.html ***Як вчити: EdEra запускає проект з викладання англійської мовиСтудія онлайн-освіти EdEra запускає проект для педагогів і тих, хто займається з дітьми, про викладання часів англійської мови для початкового рівня. За матеріалами сайту http://nus.org.ua/news/yak-vchyty-edera-zapuskaye-proekt-z-vykladannya-anglijskoyi-movy/ Керівник EdEra Ілля Філіпов пояснює мету проекту так: “Якщо коротко – дати сучасні методики та матеріали для викладання англійської як другої мови. Перший блок – часи“. Цей проект розрахований на викладачів, репетиторів та батьків, які займаються з дітьми англійською. Курс складається з:
Також студія проводить опитування, де можна залишити свої рекомендації та побажання щодо проекту. Заповнити онлайн-анкету можна за цим посиланням. *** Де навчатись вчителям: добірка можливостей (Частина 1)Підвищення кваліфікації? Звучить надто формально й нецікаво. А як щодо неформальної освіти? Ми склали список можливостей, як можна отримати освіту самостійно. Це підбірка проектів та заходів, які допоможуть вам тримати себе в освітньому тонусі. Детальніше за посиланням http://nus.org.ua/articles/de-navchatys-vchytelyam-dobirka-mozhlyvostej/ *** Скарбничка класного керівникаЗібрана збірочка для молодих спеціалістів, які присвятили себе вихованню та навчанню дітей. 1.Структура плану виховної роботи2. Форми роботи класовода з батьками 3. Пам’ятки класоводу 4. Напрями індивідуальної роботи з учнями 5. Основні обов’язки класовода 6. Основні завдання класовода7. Орієнтовний план проведення батьківських зборів8. Золоті правила класного керівника9. Схема аналізу виховної роботи класним керівником. 10. Самоаналіз діяльності вчителя під час підготовки та проведення виховного заходу11. Основні вимоги до проведення виховного заходу12. Аналіз проведення виховного заходу13. Критерії оцінки класного керівника в індивідуальній роботі з учнями14. Критерії оцінки організаційно-виховної роботи з учнями, педагогічної роботи з батьками15. Орієнтовні питання для складання характеристики класу16. Спостереження за дитиною під час виконання завдань.17. Щоденник індивідуального вивчення учня.18. Узагальнена характеристика класного колективу на початок року.19. Протокол батьківських зборів.20. Соціальний паспорт класу.21. Вивчення учнівського колективу класу. Завантажити у форматі docx за посиланням https://drive.google.com/file/d/0B52QouQkr6JmUFJWTVlYbFF3Z28/view За матеріалами сайту http://abetkaland.in.ua/skarbnychka-klasnogo-kerivnyka/***Оцінювання знань як стимул розвиткуЗі статтею С. Кельнера, практичного психолога Криворізької ЗОШ I–III ступенів № 126, Дніпропетровська обл.
УЧНІВ У СИСТЕМІ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ***Класний керівник і його команда. Стадії формування класного колективу Вам доручили класне керівництво, і перед вами постало завдання сформувати з окремих (доволі різних) особистостей єдиний організм — колектив класу? Для того щоб успішно впоратися з цим завданням — об’єднати вихованців — потрібно враховувати закономірності групового розвитку. Стадії формування класного колективу Будь-яка група на шляху свого перетворення на колектив долає стадії, у яких неминуче виникають конфлікти й взаємне «притирання». Усе починається з так званої стадії орієнтації. Це період знайомства вихованців і встановлення первинного контакту. Бажано, щоб знайомство вихованців стало особливою, спеціально організованою подією. Це може бути, наприклад, класна година, де кожний учень зможе розповісти однокласникам про себе (склад родини, життєві пріоритети, хобі тощо). Така інформація допоможе учням якомога швидше виявити спільні інтереси. Для проведення подібного заходу краще обрати місце поза школою. Це дозволить легше встановити контакт між учнями, підготувавши ґрунт для їх подальшої взаємодії. Важливо, щоб на цьому заході були присутні всі учні класу. Перші дні вересня — найкращий час для знайомства. Потім зазвичай настає стадія конфронтації й конфлікту. У цей час форми роботи класного керівника набувають іншого характеру. Друга стадія пов’язана з накопиченням негативних емоцій, агресією дітей, що може бути спрямованою на однокласників, педагогів, батьків. Тому необхідно значно толерантніше ставитися до вихованців. Крім того, доречними є бесіди про конфлікти, їх причини та способи розв’язання. Н априклад, колективно може обговорюватися певна конфліктна ситуація, з якою вже стикалися учні з іншої школи, щоб знайти можливість конструктивного виходу з неї. Р оль учителя полягає в тому, щоб спрямовувати вихованців до виходу з конфлікту. П р и м і т к а . Якщо ситуація загостриться аж до бажання учня залишити школу («Не хочу тут учитися»), педагог має пояснити дитині, що стадія конфронтації й конфлікту — це закономірний процес розвитку будь-якої групи. Але цю проблему можна й необхідно розв’язати, запевнивши: «Ми працюватимемо над нею разом». Також доцільно проводити тематичні батьківські збори на такі теми: «Особливості формування колективу учнів», «Подолання кризи підліткового віку», «Професійне самовизначення підлітків» та ін. А чого категорично не можна робити — це влаштовувати з’ясування стосунків із позиції «учитель завжди має рацію». Така позиція, що властива деяким педагогам зі значним стажем роботи, завжди має негативні наслідки, а в період конфронтації й конфліктів — вона завдає руйнівної дії. Друга стадія може тривати кілька місяців, а може затягтися на невизначений термін. В останньому випадку потрібно навчити дітей виявляти свої негативні емоції в соціально прийнятних формах: «Почуття гніву — це зрозуміле почуття. Ти маєш право злитися. Але це почуття не повинне перетворюватися на агресію…» Запам’ятайте: учителеві важливо не відокремлювати себе від вихованців («У мене теж траплялися й досі трапляються конфліктні ситуації. Я також іноді відчуваю злість. Спробуймо разом розв’язувати ці проблеми». Коли вчитель зізнається у своїх слабкостях, це допомагає швидше встановити довірчі взаємини. Третій етап розвитку колективу — стадія згоди, співробітництва й компромісу. Це сприятливий період для адекватного сприйняття складних ситуацій, що виникають у колективі під час його формування. Тому виховні заходи рекомендується проводити у формі ділових ігор, КВК, «круглих столів», формуючи таким чином командний дух і групову згуртованість. І нарешті, на четвертій, завершальній, стадії інтеграції особистих потреб і вимог групи відбувається стабілізація взаємин у колективі. До цього моменту основні проблеми членів співтовариства виявляються розв’язаними. Учні вже знають одне про одного достатньо для повноцінного спілкування й взаємодії. Це дозволяє вчителеві продовжити використовувати у своїй діяльності ділові ігри, «мозкові штурми», «круглі столи». У цей період особливо ефективною є організація позакласних заходів: відвідування музеїв, виставок, театрів, виїзди на природу. На стадії конфронтації й конфліктів проведення подібних заходів є небажаним, а на етапі стабілізації — навіть необхідним. За матеріалами сайту http://osnova.com.ua *** 7 навчальних зон, які повинні бути в кожному класі Мудрі підказки філологам - "Мовознавча світлиця" - У підготовці до нового навчального року треба врахувати безліч речей. Дуже часто часу вистачає лише на те, щоб переглянути календарний план, стандарти, нові закони, продумати тестування, але пропонуємо подумати й про те, як організувати клас – розставити парти, розвісити дошки оголошень і систематизувати матеріали. Ви можете поєднати ці, здавалось би, різні компоненти в систему семи навчальних зон. Пропонуємо такі зони: Відкриттів, Новин, Матеріалів, Комунікативна і Тематична Зони, Зона Вчителя і Зона Тиші. Це допоможе вам створити певну систему, що заощадить ваш час і підтримуватиме порядок у класі з першого ж дня. ЗОНА ВІДКРИТТІВ Це зона для всіх тих речей, що розпалюють уяву дитини. Вона може містити мистецькі та крафтові матеріали, диктофон, фотоапарат, магнітофон, настільні ігри, зокрема пазли, веселі книги та журнали. Придумайте для дітей різні проекти, в яких вони можуть використовувати всі ці речі. Ви можете підсилювати цим креативність дітей, створивши певну атмосферу дослідництва. Попросіть їх намалювати те, що вони бачать, запишіть це і складіть список запитань, які у них виникають. Використовуйте отримані дані для планування уроків у майбутньому. ЗОНА НОВИН Зона Новин допоможе вам управляти своїм класним календарем, запланованими завданнями і проектами, загальношкільними заходами, святами, урочистостями. Тут можна показувати і прогноз погоди, температуру повітря та світові новини. Ви також можете використовувати цей простір, щоб зазначити ваші щоденні завдання, роботу в класі та домашні завдання. Виділіть частину цього простору для того, щоб учні ділилися їхніми особистими або навчальними новинами. ЗОНА МАТЕРІАЛІВ Зона Матеріалів створюється для того, щоб підготувати вас до роботи. Тут ви можете розкласти олівці, ручки, маркери, степлери, ножиці, папір, клей, стрічки, скріпки, тканину, паперові рушники, засіб для дезінфекції рук та інші інструменти. Використовуйте це місце для таких довідкових матеріалів, як таблиці з формулами і графіками, методичних посібників, довідників, підручників, блокнотів і журналів. Ця зона також може бути зручним місцем для виконання домашньої роботи. КОМУНІКАТИВНА ЗОНА Ця зона може задовольняти кілька цілей. Тут учням можна нагадувати, що ми всі працюємо для досягнення спільної мети. Ця зона для обговорень того, що було вивчено, для заведення нових знайомств, для запитань-відповідей, а також рефлексій. Ці обговорення дають вчителю можливість оцінити прогрес дитини й отримати інформацію на майбутнє. На початку року ви вестимете ці обговорення самостійно, але це має тривати лише до моменту, коли учні зможуть самостійно організовувати дискусії. ЗОНА ТИШІ Ділити простір класу з-понад двадцятьма (а то й більше) дітьми не завжди легко. Деякі учні воліють працювати на самоті, тоді як іншим просто потрібна Зона Тиші, щоб робити завдання, читати, писати, рахувати або рефлексувати. Запасний стіл і стільці в кутку вашої кімнати можуть бути використані для Зони Тиші. Якщо це можливо, дайте дітям навушники, щоб допомогти відфільтрувати шум у класі. ЗОНА ВЧИТЕЛЯ Зона вчителя – маленький оазис. Вона допоможе вам управляти всіма вашими професійними обов’язками. Використовуйте простір, щоб показати свою особистість – показуйте фотографії родини, друзів, домашніх тварин або залиште кілька дорогоцінних заміток і невеликі подарунки від ваших студентів. Ця зона – це ваш професійний простір, де ви плануєте, оцінюєте, аналізуєте дані і завершуєте свою працю. Ви можете використовувати цей простір для проведення розмов тет-а-тет зі своїми учнями. Також ви можете помістити тут різноманітні сертифікати професійного розвитку, що задасть бізнес-тон, коли батьки, колеги або адміністратори відвідуватимуть ваш клас. ТЕМАТИЧНА ЗОНА Ця зона відводиться для технічних інструментів, тематичних книг, ігор, що стосуються предмета, який ви викладаєте. Важливо також показати, як це переплітається з іншими предметами. Спробуйте розмістити тут діаграми з ключовими ідеями та стратегіями, картки, тощо. Представте основних людей у цій галузі, роздрукуйте терміни та різні допоміжні матеріали. Додайте на стіну візуальні ефекти та реальні об’єкти. Інформує ПРО.ЗНАННЯ посилаючись на edutopia. За матеріалами сайту http://pedpresa.ua/161857-7-navchalnyh-zon-yaki-povynni-buty-u-kozhnomu-klasi.html
5 безкоштовних зимових онлайн курсів з англійської мови для рівнів від Elementary до Advanced |
